「みんなで同じことを、同じペースで、同じようなやり方で」のまま続いてきた学校への絶望を、希望へと変える方法を提言する。 小1プロブレム、学級崩壊、いじめ、学力テスト重視…… 「なんだかおかしい」。 けれども、学校のシステムはどうせ変わらない、とあきらめていないだろうか。 「みんな同じ時間割」「みんな同じ教材」「みんな同じテスト」は、「当たり前」ではない。 学校が変わるために、私たちに何ができるだろうか。 数多の“現場に携わる、教育学者による渾身の提言! 学びをもっと遊び(探究)に。/「みんな一緒」をやめる。…… 教師は、“共同探究者。 そして、子どもたちに、“学校づくりのオーナーシップを。 【目次】 はじめに 学校システムの限界/新しい学校づくり/教育の“現場とは?/教育学を役立てる 第1章 何が問題の本質なのか? 「落ちこぼれ」問題/「吹きこぼれ」問題/小一プロブレムは、むしろ学校のプロブレム/アクティブ・ラーニングの落とし穴…… 第2章 先生もつらい 教師の多忙/授業のスタンダード化/「ユニバーサルデザインに基づく授業」の落とし穴/“しんどい学校だからこそ/「エビデンスに基づく教育政策」の問題…… 第3章 学校をこう変える1--「探究」をカリキュラムの中核に システムの転換に向けて/学校は、変えられる/「とりあえず、あれもこれも勉強しておきなさい」?/「探究」は格差を広げる?/もっとたくさん“失敗を…… 第4章 学校をこう変える2--「ゆるやかな協同性」に支えられた個の学び 興味・関心や学ぶペースは人それぞれ/テストも個別化/「○○メソッド」の落とし穴/「方法のパッチワーク化」からの脱却/時間のムダをなくす/制度改革に向けて…… 第5章 わたしたちに何ができるか? まずは知ること/対話を続ける/小さく始める/人は恐怖よりエロスで動く?……