学校教育にいま求められているのは、障害の有無や勉強の得意・不得意などにかかわらず、すべての子どもを「ケア」する（子どもの「弱さ（苦手さ）」を肯定も否定もせずに引き受ける）授業づくりである。その実現には、子ども同士の対話や協力を生み出す「協同学習」が有力な手立てとなる。 本書では、著者が長年かかわってきた多くの小中学校での実践にもとづき、明日からの授業づくり・学校づくりに役立つ考え方と具体的な技術を伝える。 まえがき 序　章　学校を楽しく、授業を楽しく 1　やりくりの現状 2　授業を楽しくするための「問い」を立てる 3 　「学びの成立」と「授業のなかのケア」 4　学校づくりに向けて 5　一歩を踏み出す 6　本書の構成 第1章　協同学習の授業をデザインしてみるーー小学校の授業づくり、はじめの一歩 1　授業デザインをつくる （1）必要なのは「学びの展開」 （2）学習課題とおおまかな流れ 2　かかわりの技術 （1）子どもの活動を8割にする （2）子どもの活動を促進させる 第2章　中学校の授業づくり 1　中学校二年　英語（比較級） 2　中学校一年　数学（回転体の体積） 3　中学校一年　国語（詩の世界） 4　中学校一年　理科（粒子モデル） 5　中学校三年　社会（消費生活を支える流通） 6　中学校三年　家庭科（フェアトレード） 7　中学校二年　技術科（木材加工） 第3章　協同学習とケアの技術カタログ 1　困っている子どもに気づく 2　わからないことを訊けるようにする 3　 「いっしょに佇む」という技法 4　個人作業の時間を見直す 5　教師がしゃべりすぎないための手立て 6　子どもの「心の動き」に気づく 7　言葉は届けるものであり、受け取るものである 8　できたてほやほやの言葉を語れるようにする 9　騒々しい教室に、いいことは起きない 10　教材とつなぐ 11　授業の構造を考える 12　よかれと思ってしていることを見直してみる 第4章　学校づくりのヒント 1　研究授業の準備 （1）組織的な実践が必要な理由 （2）指導案にかかわる悩みごと （3）授業の流れがわかるデザインをつくる （4）参観する先生たちへのアナウンスメント （5）準備物の確認 2　研究授業の参観と研究協議会の運営 （1）子どもの見取りと撮影 （2）研究協議会の持ち方 付録　ケアのマインド あとがき