教育現場で実践するための探究する学びのデザインとは？ 国際バカロレア、イエナプラン、米国PBL、子ども哲学、生活・総合学習…… 小学生、教育者向けの探究プログラムを手掛ける著者が、 さまざまな探究する学びの構造と応用を探る“探究”理論の実践と教科書。 【目次】 1 探究の歴史 　西洋と日本における教育の歴史／伝達するか、構成するか 2 世界のさまざまな探究 　LCL本科の6つの探究学習［国際バカロレア／イエナプラン／プロジェクト型学習 PBL／生活・総合学習／子どものための哲学 P4C／創造性教育・生成する学び］ 3 協働する探究の構造 　探究のスパイラル／協働する探究の基本構造／探究は柔軟に設計できる 4 探究における問いのデザイン 　本質的な問いとは？／協働する問い・本質的な問い／人生にとって大事な問いを見つけるために 5 概念を使った探究のデザイン 　概念を使うと授業は面白くなる／概念をベースとした探究カリキュラムの作り方 6 課題解決による探究のデザイン 　デザイン思考でアイディアを発見する／文化人類学的なアプローチで問いやコンセプトを見つける 7 探究の評価をデザインする 　ルーブリックによる評価／進化し続ける評価手法／「自分の才能と情熱が出会う場所」を見つけるための評価 8 探究における協働のデザイン 　教師の協働による単元設計／協働の場をつくる社会性と情動の学習／他者の感情を深く感じ取り、支え合う 9 探究の究極の目的 　何のための探究か／公正を目指す探究／教育が目指すべき究極の目標を見据える 【著者プロフィール】 藤原さと 一般社団法人こたえのない学校代表理事。慶應義塾大学法学部政治学科卒業。コーネル大学大学院修士（公共政策学）。日本政策金融金庫で中小企業・新規事業融資に従事後、ソニー（株）本社経営企画管理・戦略部門で海外企業との共同開発等のプロジェクトに携わる。娘の公立保育園の父母会長になったことを機に「探究する学び」に出会い、2014年一般社団法人こたえのない学校を設立。学校教員・民間教育者・ビジネスパーソンなど教育変革をめざす多様な大人が探究する学び場「Learning Creator’s Lab」（LCL）を主宰。著書に『「探究」する学びをつくる』（平凡社）がある。