序章　コロナ禍での共同教育調査ーー意義と概要（中村高康） I　コロナ禍での学習・ICT 1章　休校期間中の小学校でICT家庭学習課題を可能にした条件ーー地域や教育委員会の状況に注目して（香川めい） 2章　学校設備の格差が授業実践に与える影響ーー「GIGAスクール構想」本格化前の端末整備状況に着目して（池田大輝・瀬戸健太郎） 3章　コロナ禍における教育格差ーー学力・学習時間・ICT活用・「主体的・対話的で深い学び」（松岡亮二） 4章　コロナ禍における生徒たちの学習習慣格差ーー地域や教育委員会の状況に着目して（相澤真一） II　コロナ禍と学校生活 5章　コロナ禍での部活動の実施状況と生徒の意識ーー中学生にとって部活動の中止・縮小は残念だったのか（山口哲司） 6章　学校行事が学校への満足度と帰属意識にもたらす影響ーーコロナ禍にともなう行事中止というイベントに着目して（田垣内義浩） 7章　コロナ禍における学校現場の多忙化（多喜弘文） 8章　コロナ禍における児童生徒の学校適応／不適応に関する分析ーー授業適応感と登校忌避意識に着目して（有海拓巳） III　コロナ禍・家庭・教育 9章　コロナ禍における児童の過ごし方ときょうだいの影響（戸高南帆） 10章　父親の在宅勤務は学習状況の格差を拡大するかーー小中学生と保護者に対するパネル調査から（鎌田健太郎） 11章　災禍時における家庭の教育的文化活動とその変化ーーコロナ警戒度及び社会階層に注目して（中村高康） 終章　コロナ禍から見えた日本の教育（苅谷剛彦）