1970年代から障害児のための学校を廃止しインクルーシブ教育へと方向転換したイタリア。その歴史的文脈を紀元前からイタールやセガン、そしてモンテッソーリまで概観し、理念と実践の発展・展開を「障害者の権利に関する条約」や教育方法論を踏まえて概説する。 　日本語版まえがき［アントネッロ・ムーラ］ 　凡例 　序文 　イタリアにおけるフルインクルーシブ教育に学ぶ［大内進］ 第1章　教育的な意図の彼岸ーー遠い過去へのまなざし 　1　「足跡」を再構築する難しさと障害の拒絶 　2　「複数のまなざし」の必要性 　3　「例外」から最初の興味の芽生えへ 第2章　ジャン・マルク・イタールーー「独善的な診断」から教育的な関係へ 　1　侮蔑と科学的な関心ーー一八世紀末のフランスにおける「異質さ」 　2　違いの存在が「アイデンティティ」を育てるーージャン・マルク・イタールと「アヴェロンの野生児」 　3　教育的な介入と方法ーーほのかな兆し 第3章　エドゥアール・セガンと「白痴」の教育 　はじめに 　1　エドゥアール・セガンーー人柄と略伝 　2　「白痴」の教育ーー思想と方法 第4章　フランスからイタリアへーーマリア・モンテッソーリ 　1　「精神障害（知的障害）」--国外への関心からイタリアの文化的な文脈へ 　2　マリア・モンテッソーリーー最初の人格形成期における医学、文化、社会参加 　3　知的障害への関心とモンテッソーリ自身のコミットメント 　4　自由としての教育 第5章　知育と人間形成の教育ーー長く複雑な文化的・社会的進展 　1　公立学校における教育の道のりーー初めての措置 　2　世界的な変化ーー解放運動の広がりと政治的・社会的な変化 　3　万人を受け容れる学校ーー三〇年の道のりの光と影 第6章　インクルージョンを実現するための新たな概念・文化モデル 　1　障害を見つめる新たな視点ーー国際障害分類（ICIDH）から国際生活機能分類（ICF）へ 　2　「精神遅滞者（知的障害者）の権利宣言」から「サラマンカ宣言」へ 　3　二〇〇六年の国連条約 第7章　「ぺダゴジア・スぺチャーレ」と特別な教育方法論の貢献 　1　「ぺダゴジア・スぺチャーレ」の目的と課題 　2　インクルージョンのための教育法 第8章　インクルージョンのプロセスに現れる側面ーーいくらかの自覚と多くの挑戦 　1　専門化されたスキルからスキルの共有へーー取り組みを包摂するシステム 　2　世界を生きるーー個別教育計画から生涯計画へ 　3　世界を構築するーー主人公としての市民 　原著参考文献 　日本語主要参考文献 　訳者あとがき［大内紀彦］