＜「ほめ言葉のシャワー」で発達障害特性の子も伸びる！＞ 教職33年と，その後10年以上の全国の学校での飛び込み授業等を通して培われた「ほめ言葉のシャワー」「価値語」「成長ノート」などの『菊池実践』が，「発達障害特性のある子どもたち」にも有効であることを，「ADHD」「ASD」「LD/SLD」の項目に分けて全43の症例を通して紹介しています。『ほめて，認めて，励ます』を基に，「発達障害特性のある子ども」と「まわりの子どもたち」が菊池実践を通して通常学級で共に成長していく姿を見ることができます。 ＜子どもの特性を認め、活かして、ほめてのばす家庭へのアドバイス＞ 　北欧の特別ニーズ教育を専門に研究され，通常学級に在籍する発達障害特性のある子ども(ギフテッド傾向のある子を含めた)の教育相談をされている是永かな子先生(高知大学教授)による，家庭へのアドバイスなども紹介しています。 【目次】発達障害特性のある子どもを通常学級で成長させる菊池実践(菊池省三)・そのときの子どもたちの思い(是永かな子)／1.ADHD(注意欠如・多動性障害)特性のある子ども／2.ASD(自閉スペクトラム症)特性のある子ども／3.LD・SLD(学習障害・限局性学習症)特性のある子ども／やってみよう 家庭でも取り組める生活の工夫／ギフテッドについて 発達障害特性のある子どもを通常学級で成長させる菊池実践(菊池省三)・そのときの子どもたちの思い(是永かな子)／1.ADHD(注意欠如・多動性障害)特性のある子ども／2.ASD(自閉スペクトラム症)特性のある子ども／3.LD・SLD(学習障害・限局性学習症)特性のある子ども／やってみよう 家庭でも取り組める生活の工夫／ギフテッドについて