学問としての看護学教育や日本の看護教育制度の変遷から，カリキュラムや学習理論・教育評価，海外の看護学教育制度まで，看護教育の全般をわかりやすくコンパクトにまとめたテキストの改訂版．「看護を学ぶ自分と向き合い，看護師として，また一社会人として，自ら生涯にわたって成長できる素地を培う」という方針で編集．今改訂では情報更新のほか，ダイバーシティやインクルージョン，ICTを活用した学習について，学習者の視点から理解を深められる解説を追加した． 【はじめに（序文）】＊抜粋・改編 　『看護教育学ー看護を学ぶ自分と向き合う』は，2009年の初版から一貫してサブタイトルの「看護を学ぶ自分と向き合う」ことを大切にしている．「看護を学ぶ自分と向き合う」ことで，自分自身を知る努力をし，看護を学ぶことの自分にとっての意味を見つけてほしい． 　改訂第2版の刊行から5年が過ぎ，社会の変化とともに看護学教育にもさまざまな変化があった．また新たな節として，「ICTを活用した学習」と「ダイバーシティとインクルージョン」を追加した． 　本書は，必要な知識の整理とともに，看護学生が自分の進路に悩むとき，看護学生として学ぶ過程で問題解決を図ろうとするときに活用できるテキストを目指した．さらに看護基礎教育を終えて，継続教育や卒後教育を受けている人々も活用できる内容とした． 本書の特長 　第1章では，用語のさまざまな定義をみながら，「看護教育学とは何か」を検討する．第2章の「専門職としての看護」では，専門職の基準を学び，日本の看護職について考える．また実践経験からどのように看護学が構築されるか事例を用いて解説する．さらに多職種連携教育を学ぶ．第3章の「看護教育制度」では，歴史的な変遷と看護教育制度の現状と課題，さらに准看護師制度問題の理解を促す．第4章の「看護学教育の基盤」では，6つの概念を学ぶことによって，学習の深化を目指す．第5章では，「カリキュラム」の開発・デザイン・評価について学習する．第6章の「学習理論と学習方法」では，学習とは何か，どのような学習理論・学習方法があるかを学ぶ．第7章の「臨地実習における教育と学習」では，教育的ケアリングモデル・経験型実習教育とは何かを学び，臨地実習で看護学生が直面しやすい問題とその対処を具体例で示す．第8章の「教育評価」では，目的・意義・考え方，および評価の実際の理解を目的とする．第9章では「欧米における看護学教育」として，米国，英国の看護学教育を取り上げ，国際的な視点から日本の看護学教育の課題を考えることを促す． 　改訂第3版までの間に，執筆者の近田敬子先生，松谷美和子先生，Vicki Erikson先生がお亡くなりになった．私たちの師であった先生方とのお別れはたいへん悲しい．先生方のご冥福を心よりお祈りする． 2023年12月 グレッグ美鈴 池西　悦子