特別支援学校教諭免許状の第二・三欄カリキュラムを網羅。学校現場や連携の実際、時間割、教材・支援ツール等を紹介しながら指導・支援者が学ぶべき「ミニマムエッセンス」を解説。 はじめに 目次 1　心理・生理・病理 　1章　知的発達障害（IDD）の原因と障害特性 　2章　自閉スペクトラム症（ASD）の原因と障害特性 　3章　学習障害（限局性学習症）（LD）の原因と障害特性 　4章　注意欠如・多動症（ADHD）の原因と障害特性 　5章　発達性協調運動障害（DCD）の原因と障害特性 　6章　知的障害・発達障害・重複障害の発達と行動の特性（発達支援の視点から） 　7章　知的障害・発達障害の認知機能の特性（脳科学の視点から） 　8章　幼児・児童・青年期に見られる食事・睡眠・排泄等の問題、心気的訴え／親子関係の問題、虐待（愛着の問題）、心的外傷後ストレス障害（PTSD）の原因と障害特性 　9章　児童・青年期の場面かん黙（選択性かん黙）、社交不安症、強迫症／気分障害・統合失調症の原因と障害特性 2　インクルーシブ教育・教育課程と学校内外連携 　10章　インクルーシブ教育、ユニバーサルデザイン教育、障害理解教育、交流及び共同学習の実際 　11章　知的障害・発達障害・情緒障害の教育制度と歴史 　12章　学習指導要領：知的障害・発達障害・情緒障害の教育 　13章　アセスメント 　14章　個別の教育支援計画と個別の指導計画 　15章　知的障害児の特別支援学校・特別支援学級の教育課程 　16章　発達障害・情緒障害児の特別支援学級（院内学級を含む）・通級による指導の教育課程 　17章　民間療育機関と教育支援センター（適応指導教室）、医療との連携 　18章　特別支援教育コーディネーターと校内支援体制、関係機関との連携 　19章　キャリア教育（職業教育・進路指導を含む）と就労支援機関との連携 3　支援方法と指導法 　20章　通常の学級における授業つくり・指導の工夫 　21章　ICTの活用と授業つくりの実際 　22章　通級による指導の実際（グループ指導） 　23章　院内学級、訪問教育、教育支援センター（適応指導教室）、フリースクールなどの支援の実際 　24章　知的障害児の授業つくりと指導等における工夫と実際1 　　　　（教科別の指導：国語／算数・数学） 　25章　知的障害児の授業つくりと指導等における工夫と実際2 　　　　（領域・教科を合わせた指導：日常生活の指導／遊びの指導） 　26章　知的障害児の授業つくりと指導等における工夫と実際3 　　　　（領域・教科を合わせた指導：生活単元学習／作業学習） 　27章　知的障害・発達障害・情緒障害児の授業つくりと指導等における工夫と実際1 　　　　（教科別の指導：体育・保健体育／音楽／図画工作・美術） 　28章　知的障害・発達障害・情緒障害児の授業つくりと指導等における工夫と実際2 　　　　（自立活動：環境の把握および行動上の問題への指導の実際） 　29章　知的障害・発達障害・情緒障害児の授業つくりと指導等における工夫と実際3 　　　　（自立活動：言語コミュニケーション支援の工夫） 　30章　生涯発達支援・生涯学習／障害者スポーツ・パラリンピック教育