愛知教育大学附属特別支援学校で取り組んでいる「学びを生活に生かす」授業づくり。知的障害のある子どもたちが成功体験から得た学びを、生活に生かそうと自ら動き出した珠玉の26実践を紹介。日常観察や自立活動の視点、発達検査等の結果から子どもの実態を把握し、その実態をその子の強みとしてとらえるコツと、その子に合ったアプローチの講じ方が参考になる。 監修者序 まえがき 第1章　学びを生活に生かす 学びを生活に生かす子ども 学びを生活に生かすための4つのアプローチ 「その子らしさ」をとらえる 自立活動の視点（6区分27項目）を生かす 発達検査等を生かす コラム＜つるさし・いもほり・収穫祭＞＜運動会＞ 第2章　4つのアプローチ アプローチ1　　学習を支える手だて アプローチ2　　育てたい資質・能力に迫る手だて アプローチ3　　学んだことをつなぐ評価 アプローチ4　　できた喜びを感じるしかけ コラム＜三重大学教育学部附属特別支援学校との交歓会＞＜ふよう美術展＞ 第3章　実践例 アプローチ1　　学習を支える手だて 1 結果を視覚的にとらえやすくする 2 興味の高い色・形・材質の教具を用意する 3 活動時間内に取り組む課題を事前にすべて示す 4 友達とかかわって進める活動に協力要素を取り入れる アプローチ2　　育てたい資質・能力に迫る手だて 1 結果から得られるよさを伝える教師の演示 2 活動のよさを示すペープサート 3 違いを比較できる動画 4 始まりと終わりを明確にするピース 5 取り組む内容ごとに色分けされたチェックカード 6 視覚的に理解を促す動画 7 注目を促す動く印 8 結果を比較できる教師の演示 アプローチ3　　学んだことをつなぐ評価 1 教師と一緒に結果を振り返りお気に入りのものを渡す 2 短いことばとハイタッチで即時に称賛する 3 注目できる高さで作品を見せてよさを伝える 4 自分の活動の様子をタブレットの映像で振り返る 5 着眼点を拡大して，活動時の動きが異なる本人の動画を見せる 6 活動の様子を動画で一緒に見た他者が称賛する アプローチ4　　できた喜びを感じるしかけ 1 たたく部位によって音色が大きく異なる自作楽器 2 コース上での児童とのおにごっこ 3 的がすべて倒れると光る看板 4 載せたものが自動で回転した後に音が鳴る台 5 好きなものが中から浮き上がる引き出し 6 出来栄えが視覚的にわかる枠 7 活動を終えるごとにシールを剥がして完成させるパネル 8 出来栄えを自分で確かめられるツール コラム＜学芸会＞＜お楽しみ会＞ 第4章　自ら動き出す子ども ・ 自ら友達を誘って遊ぶようになった照希さん ・ 自ら人のために活動に取り組むようになったわかばさん コラム＜なかよしタイム＞＜外食学習＞ コラム＜健康観察＞＜放課後・寄り道プロジェクト＞ あとがき 研究同人