知的障害教育において魅力的な実践が取り組まれてきた「各教科等を合わせた指導」。「資質・能力」「主体的・対話的で深い学び」「カリキュラム・マネジメント」等，新学習指導要領のキーワードと対照しながら，さらなる充実の方向を提案する。 まえがき 1　新しい学習指導要領をどう読むか 一　小中学校学習指導要領と知的障害教育 二　特別支援学校学習指導要領と知的障害教育 2　新学習指導要領のキーワードと知的障害教育の授業づくり 一　時代の要請と知的障害教育 二　「育成を目指す資質・能力」と知的障害教育の授業づくり 三　「主体的・対話的で深い学び」と知的障害教育の授業づくり 四　「カリキュラム・マネジメント」と知的障害教育の授業づくり 五　「社会に開かれた教育課程」と知的障害教育の授業づくり 3　教育目標「自立」と「できる状況づくり」 一　教育目標「自立」を考える 二　「できる状況づくり」 4　各教科等を合わせた指導の魅力 一　各教科等を合わせた指導の魅力 二　四つの代表的な指導の形態の魅力 三　各教科等を合わせた指導で培う力 四　各教科等を合わせた指導の評価 5　各教科等を合わせた指導と今日的な教育の課題 一　各教科等を合わせた指導とキャリア教育 二　社会の変化と各教科等を合わせた指導〜作業学習を例に〜 三　道徳教育と各教科等を合わせた指導 四　訪問教育における授業づくり〜子ども主体の生活づくりと主体的活動への支援〜 五　特別支援学級の教育と各教科等を合わせた指導 6　各教科等を合わせた指導の実際 一　生活単元学習〜遊ぶ単元〜　単元「ジャングルであそぼう」 二　日常生活の指導　活動「朝の活動」等 三　生活単元学習　単元「公民館に足つぼロードを作ろう」 四　作業学習　単元「冬も高知特支にまかせちょき〜みんな来てみいや　第六回市特市〜」 五　生活単元学習〜訪問学級での作る単元〜　単元「第五回市特市〜市特市のPRグッズを作ろう〜」 7　新学習指導要領が描く知的障害教育 一　変化を前進の契機に 二　通常の教育との連続性の充実 三　歴史的変遷から見る連続性 四　生活を豊かにする教育のさらなる前進 五　自由な教育実践の発展 あとがき