まえがき 1 ．スピリチュアルな経験 2 ．いと“弱き”もの：その視座の転換 　プロローグ 　いと“弱き”もの 　その人と私 　“のめり込み”かけて 　視座の展開 　エピローグ 3．怒りはひとりでには惹起されない：そのメカニズムの探求 　プロローグ 　1 ．怒りを考えさせられたエピソード 　2 ．怒りが関係性の中で惹起される例とその考察 　3 ．5つの例の考察のまとめ 　4 ．怒り考 　5 ．日常の怒りをどうするか 　6 ．怒りへのゲシュタルト流介入 　エピローグ 4 ．現代の“魔女狩り”と人間性：人間の性との闘い プロローグ 　1．中世の魔女狩り 　2．現代の“魔女狩り”の様相 　3．現代の“魔女”経験の心理的過程 　4．人間の性との闘い 　エピローグ 5．包括的心理臨床における“癒し”の研究：バリ島における調査から 　はじめに 　目　的 　概念の理解 　方　法 　結果と考察 　おわりに 6 ．老若のつながり 　1．「老」と「若」のつながり 　2．ケースに見る「老」と「若」の関係性 　3．「老」と「若」のコペルニクス的転回 7 ．老いに見る男らしさ 　はじめに 　体験学習に見る老人のイメージ 　老いにおける男らしさ 　“老い”とは，そして再び男らしさとは 8 ．教師から見た教育の可能性89 　プロローグ 　1．誰　が 　2．誰　に 　3．何　を 　4．告白的な教師論 　5．教育の可能性について 　エピローグ 9．幼児・児童・生徒への大震災時の心のケア：その功罪と教職員が二次災害にならないために 　プロローグ 　1．心のケアとは 　2．被災のプロセス 　3．幼児の思考の発達に応じた心のケアについて 　4．心のケアの具体例1 　5．心のケアの具体例2 　6．Debriefingについて 　7．心のケアの功罪 　8．二次被災について 　9．教職員が二次災害にならないために 　10．危機に際して問われているのは人間性である 　11．生きる希望と回復への知恵 　12．これからシステムとして保育所，園，学校にできること 　エピローグ 10．若者の心の問題と心理的援助 11．気がつけばカウンセラー：私は何故カウンセラーになったか 　カウンセラーになることに影響のあったエピソード 　専門家をめざして 　どのようにカウンセリングを学んできたか 　カウンセラーとしての喜びと苦しみ 　カウンセラーとしての将来像 　あとがき