笑顔を生み出す楽しい発達支援！ 子どもの成長・発達につながる非認知能力を育てるための「きんぎょモデル」を紹介。   第1章　認知能力と非認知能力 　1　認知能力について 　2　非認知能力について 第2章　基盤としての「心の安定」 　1　愛着について 　2　心の支え 　3　子どもの尊厳を守ること 　4　好き・嫌い 第3章　「きんぎょモデル」の成り立ちと構成 第4章　各項目の内容（実際場面での進め方） 　1　健康の維持 　2　感覚と運動 　3　心の安定 　4　非認知能力（心の育ち） 　5　認知能力（学びの育ち） 　6　「きんぎょモデル」の使い方 第5章　実践現場に合わせた「きんぎょモデル」の活用 　1　一般の学校での活用 　2　特別支援学校での活用 　3　児童発達支援や放課後等デイサービスなどの事業所での活用 　4　「きんぎょモデル」に基づく個別支援計画 　5　目標の作り方・書き方 　6　自発的・主体的遊びを通して子どもたちに見られた変化 第6章　実践現場からの報告 1　児童発達支援事業所から 　　　「きんぎょモデル」を生み出した事業所　高橋　浩　 2　遊びを中心に取り組んだ学校現場から1 　　　私が出会った驚きの教育実践　島津 雅子 3　遊びを中心に取り組んだ学校現場から2 　　　非認知能力が育つことで、学習に向かう力を培う　佐々木　佳 4　遊びを中心に取り組んだ学校現場から3 　　　「バッタ捕り」の中で育ってきたもの　宮里 生恵 5　特別支援学校の授業の取り組みから1 　　　いつのまにか使えるようになったハンマー　藤原 彩夏・毛房 康代 6　特別支援学校の授業の取り組みから2 　　　やりたい思いが友だち意識も育てる　白井 加奈子 7　特別支援学校の授業の取り組みから3 　　　より本物に近いものを感じる工夫 　橋本 知恵子 8　特別支援学校から 　　　食事場面を通して非認知能力が育つ　天岸 愛子 9　放課後等デイサービスの事業所から 　　　「今日もたくさんブランコで遊ぼうね」の声かけを大切に育む　山田　史 10　音楽療法教室から 　　　音楽療法の視点　若江 ひなた 11　モンテッソーリ教室から 　　　自分でできる環境が非認知能力を伸ばすカギ　安齋 優紀 12　習い事教室の現場から 　　　モンテッソーリ教育を取り入れ非認知能力を育む　柴田 晶子 13　訪問看護の現場から 　　　訪問支援でできること　天岸 愛子 14　就労支援の現場から 　　　大人になってもやりたいこと　天岸 愛子