格差、政治、環境問題、キャリア、人間関係、「正解のない問題」があふれる時代に、どんな学びを届けるべきか？ 延べ55万人、年間10万人以上の中高生が学ぶ探究学習、1000人以上の教育関係者（先生、管理職、指導主事等）、 企業人が学んできた研修を開発、提供する筆者が、いま必要な学びとそのデザインの手法を示す。 「問い」と「対話」のデザインによって探究学習やワークショップ形式の研修を設計していくための実践書。 　まえがき　本書を手に取っていただいた方へ 　序　章　いまの時代に学びを届けるということ 第1部 いま、どんな学びが必要なのか？ 　第1章　改めて、なぜいま学びの必要性が叫ばれるのか 　　学び大改革時代　/　もう一つの変化　/　私たちに求められること 　第2章　学びの場をデザインする前に　本書が扱う学びと理論的根拠 　　学び・教育に関する見取り図　/　デザインと学び観・教育観のズレ　/　テーマとデザインの距離 　　/　本書が扱う“学び”　/　問いと対話による「学び観の更新」と「主体性の発露」 第2部　学びの場をどのようにデザインするか？ 　第3章　三段階の問いと対話の構造 　　前提を整える　/　三段階の問いと対話の連関構造　/　「活動」と「学び」の関係 　　/　どんな人に学びを届けるか　ニーズをとらえる　/　どんな学びを届けたいか　意図を紡ぐ 　　コラム1　学びの意図と評価 　第4章　問いの力 　　問いの機能　/　何が問いの機能を作動させるのか？　/　問いのリストを考える三つの軸 　　/　「ゆらぎ」を生み出す問いの三つの観点 　　コラム2　学習ループと問い 　第5章　対話の魅力 　　対話の機能　/　何が対話の機能を作動させのか？　/　“聞く”ということ　/　“違う”ということ 　　/　結論を出す必然性　/　おわりにー設計者の意識、学び手の意識 　　コラム3　問いと対話以外のデザインーグラウンドルールと環境のデザイン 　第6章　問いと対話のデザイン 　　体験のデザイン　/　対話・思考・感情のストーリー　/　仮置きと磨き込み 　　/　三つ目の問いと対話のデザイン　/　三つ目の問いに向かう準備　/　認知的レディネスと集合知 　　/　動機づけ的レディネス　/　問いと問いの組み合わせの工夫　/　一つ目の問いと対話 　　/　二つ目の問いと対話　/　考える手がかり　/　問いの表現デザイン 　　/　全体のバランスを踏まえたチューニング　/　三段階の問いと対話の構造の使いどころ 　　コラム4“low floors” ／“wide walls” ／“high ceiling とerror&learn” 　第7章　学びの場をどのように届けるか？ 　　学びの場における役割　/　主体的学びが生む「隷属する主体性」と「忖度力育成」 　　/　オートロックのパノプティコン　/　真に“私”として学べる場のために 　　/　学び続ける人こそが学びを届けられる 　あとがき