80年代に学習評価論の基礎を形成したロイス・サドラーは、しかし、2000年代になってその後の学習評価論の展開をラディカルに批判した。「優れた評価は、優れた教育の付属物ではなく、それ自体が優れた教育なのである。」ダイナミックに展開するサドラー学識の解剖と再構成を通じて、現代の学習評価のあり方を根本から問う。