【概要】 不登校の背景にある「起立性調節障害（OD）」と複合する発達特性をマンガでわかりやすく紹介する人気シリーズの第3弾。 前著（シリーズ2）で丁寧な医師の助言と学校の配慮により、自分のペースで学校へ通えるようになった主人公まさや。シリーズ3となる本書では、まさやの中学3年生から高校進学後までの状況が描かれる。 シリーズ2では、本来持つOD体質のほかにある、発達特性などを含めた別要因との複合「OD複合型」が中心に解説され、薬の調整や休養による「内的環境調整」と、周囲の理解や配慮を得る「外的環境調整」の両面のアプローチが描かれた。 中学2年で元気に学校に通えるようになったまさやに対し、周囲の多くが「ODは完治した」ものと思い込んでいた。しかし、ODは「体質」であり、周囲の状況や環境変化に大きく左右される。 学校による支援の方針転換。そして、高校の進路選択に対する家族との意見の相違。新たなライフステージを、本人、家族、学校がどう乗り越えていくのか。誰もが持つ知的キャラクターと知的アンバランス、WISC検査への正しい評価とIQに対する多くの誤解、実は子どものためになっていない学校の支援や合理的配慮。 親子、先生生徒という立場ではなく、「おたがいさま」のまなざしが持てれば、ODや特性への本質的な理解や支援のあり方が見えてくる。 【マンガのストーリー】 中学3年の春。周囲は受験モードとなり、友人たちが忙しく学校を後にする。一方、中学校は様々な困難を抱えた生徒のために、より手厚い支援を施そうと授業でチーム・ティーチング（TT）による個別指導を導入する。まさやも授業中、サブ教員による配慮を受けていた。そんな環境変化が起こった1か月後、まさやのOD症状が再発し、再び学校を休み始めるのであった。 序章 はじめに 第1章　なんでまた行けないの？ 　　　　〜外的環境変化の影響〜 第2章　個別支援でいいんじゃないですか？ 　　　　〜でも…なにか「する」より「理解ファースト」〜 ＜質問1＞ IQが良ければ大丈夫ですよね？ 第3章　先生にも得手不得手がありませんか？ 　　　　〜自分の知的特性と強み〜 ＜質問2＞ WISCの80点は、「8割とれている」ことと同じですよね？ 第4章　「こだわり」ってだめなの？ 　　　　〜「おたがいさま」の歩幅と合理的配慮〜 ＜質問3＞ 合理的配慮ってなにをすればいいの？ 第5章　進路、親が決めて大丈夫？ 　　　　〜自分を知って選ぶ最初の一歩〜 ＜質問4＞ “みんなと同じ進路”でいいですよね？ 第6章　「不登校」ってなんだろう？ 　　　　〜本来のまなざしを思い出す〜 ＜質問5＞ 発達特性って病気なの？ 第7章　誌上講演会 「不登校」から脱する 〜自分の「矢印」を感じられること〜