いかにして、美術を教えることができるのか。 「美術を教える」とは何か、何をいかにして教え、学んでいるのか、教師も学生も、ほとんど分かっていない。講評で使われる批評の言葉を手がかりに、美術の授業で「起こっていること」を記述することで、私たちが普遍と信じ、行い続けていることの意味を問い直す。 ーー「美術を教える」ことについて、誰も口にすることのなかった数々の事実を提示する。 序論　　9 第1章　歴史　　15 古代の美術学校　　 16 中世の大学　　17 ルネサンスのアカデミー　　22 初期の美術アカデミー　 　23 カラッチ一族のアカデミー　 　33 バロックのアカデミー　　36 十九世紀のアカデミー　　58 現代のアカデミーとバウハウス　　65 バウハウスを超えて、美術学校　　78 第2章　会話　　83 現代の美術指導はアカデミックなのか　　87 さまざまな視覚芸術の間にいかなる関係があるのか　　93 コア・カリキュラムの問題　　113 美術はそれが制作された社会を反映しているのだろうか　　126 平凡な美術を教え学ぶこと　　137 スタジオにおける美術の授業では学べないこと　　146 装飾の問題　　167 人体モデルに何が起こっているのか　　174 第3章　理論　　181 教えるとは何だろうか　　184 美術を教えることはできるのだろうか　　190 美術を教えることができないとすれば、何を教えることができるのか　　204 純粋芸術と単なる技術に関する補説　　209 もう一つの補説、美術教育について　　211 主題に戻る：本書における最初の三つの主張　　214 懐疑論と悲観論　　219 第4章　批評　　223 一、美術批評とは何か誰も分かっていない　　226 二、批評は短すぎる　　239 三、次々と話題が漂流する批評 　　246 四、学生の作品とはかかわりなく、教師も自分の作品を制作する　　255 五、教師はそれぞれ独自の発言をする　　257 六、批評は誘惑のように、感情を思い切り爆発させる　　 264 七、下手な翻訳もそうだが、批評は多くのものに似ている　　283 八、教師は技術的なアドバイスをすることで時間を無駄にしている　　298 九、判定的な批評をする教師もいれば、記述的な批評をする教師もいる　　306 十、学生が目の前にいることが混乱を招く　　321 十一、美術作品はたいてい独創性を欠いている　　327 第5章　提案　　337 批評を改善するために　　338 質問の連鎖　　343 批評を書き起こすこと　　 358 意味を探求すること　　 364 批評を比較すること　　375 結論　　 381 訳者あとがきと解説　　387 索引　　001 註　　011