その実現を机上の空論としないために──   国内外の先進的な実践現場での参与観察とインタビューから、その障壁と実現可能性を考察。 支援会議、何らかの支援を必要とする当事者、周囲の子どもたち、教師、教育システムなどに注目し、事例の比較から日本の教育システムがよりインクルーシブになるためにはどうすればよいのか、検討、提言する。   「正直なところ、私はすべての子どもがすべての時間共に学ぶことが正解だ、とは言い切れないと思っている。それは増加を続ける不登校の児童生徒数からも明らかであるが、日本の学校がすべての子どもたちを包摂するにはあまりに余裕がなさすぎると考えているからである。ただ同時に、だからといって分離された場での教育を推奨することがその解決方策として適切とは思っていない。それは、共に学べない子どもやその障害が問題なのではなく、子どもの障害を障壁とし、包摂しない学校や教育システムにこそ問題があると考えているためである。［…］非常に簡潔に言えば、本書に通底する疑問は、本当に通常の教育システムの中ですべての子どもが学ぶことはできないのだろうか、ということである。」（「まえがき」より）   ●著者紹介 伊藤　駿（いとう　しゅん） 1993年、和歌山県生まれ。千葉大学教育学部卒業、大阪大学大学院人間科学研究科修了（博士：人間科学）。 現在、京都教育大学教育創生リージョナルセンター機構総合教育臨床センター講師、NPO法人ROJE理事。日本学術振興会特別研究員、英国ダンディー大学研究員、広島文化学園大学学芸学部講師を経て2024年3月より現職。 専門は、インクルーシブ教育、ギフテッド教育、災禍の教育学。 主著に、『現場発　災害時に子どもを支える』（共著、岩波書店、2025年）、『インクルーシブな教育と社会』（共編著、ミネルヴァ書房、2024年）、『インクルーシブ教育ハンドブック』（共監訳、北大路書房、2023年）など。