「語りえぬもの」、その先へ 『論考』で沈黙した哲学者は、「教育」を手がかりに再び語り出す。 新進気鋭の若手が描く、「第三のウィトゲンシュタイン」 ▼語りえぬものは、伝ええぬものであるとは限らないーー 『論考』によって「語りえぬもの」を設定し、「語る」ことに制約を課したウィトゲンシュタイン。 経ることおよそ10年、止むことなき哲学的思考はついに「言語の限界」の地平をにらみ、自ら建設した巨大な「沈黙」の体系に挑み始める。 ウィトゲンシュタイン後期思想を繙く鍵である「教育学」。 コミュニケーションに内在する宿命的なパラドクスを解きほぐし、「教えること」の意味を根底から問い直す。 私と世界の限界を超えて、他者に触れうる可能性を提示する意欲作。 <b>プロローグ</b> <b>第1章　ウィトゲンシュタインと教育学</b> 　1　問題の設定 　2　ウィトゲンシュタインと分析的教育哲学 　3　教育学におけるウィトゲンシュタイン研究 <b>第2章　教育の言語ゲーム</b> 　1　言語ゲームの両義性 　2　原初的言語ゲームへの懐疑 　3　教育の言語ゲームの特質 <b>第3章　イニシエーションと訓練</b> 　1　イニシエーションと学習のパラドクス 　2　訓練をめぐる対立 　3　訓練の原初性 <b>第4章　言語・事物・規範性</b> 　1　直示的定義のパラドクス 　2　懐疑論をめぐる対立 　3　直示的定義における言語と事物 <b>第5章　子どもの他者性</b> 　1　ウィトゲンシュタインのパラドクス 　2　規則のパラドクス 　3　教育可能性と他者性 <b>第6章　語りえぬものの伝達</b> 　1　ウィトゲンシュタインの自我論 　2　自我の確実性と不確実性 　3　語りえぬものの伝達可能性 <b>第7章　教育と言語の限界</b> 　1　蝶番のパラドクス 　2　蝶番をめぐる対立 　3　教育学的観点の深化 <b>エピローグ</b> 　註 　あとがき 　文献 　索引