科学や科学教育は、どのように社会や集団の文化に縛られているのか。認知科学や社会文化研究の視点から実証的に解き明かし、ネイティブアメリカンやフェミニズムの世界観も取り入れたオルタナティブな科学への扉を開く。 ●著者紹介 ダグラス・L・メディン（Douglas Medin） ノースウェスタン大学教授（心理学、教育・社会政策学）。米国心理学会の会長賞、同学会の特別科学貢献賞など、数々の賞を受賞。 メーガン・バング（Megan Bang） ノースウェスタン大学教授（学習科学）（本書出版時はワシントン大学教授）。先住民のオジブウェ族に自らのルーツを持つ。 ●訳者紹介 山田嘉徳（やまだ・よしのり） 1986年生まれ。関西大学大学院心理学研究科心理学専攻博士課程後期課程修了。博士（心理学）。大阪産業大学全学教育機構准教授。『大学卒業研究ゼミの質的研究ーー先輩・後輩関係がつくる学びの文化への状況的学習論からのアプローチ』（ナカニシヤ出版，2019 年），他。 　序文 　凡例 1　序ーー「その問いは誰のものか？」-- 2　未完の科学 3　地図、モデル、科学の統一性 4　科学は価値観の宝 5　科学者の属性を反映する科学 6　文化と文化研究の諸問題 7　心理的距離と自然の概念 8　心理的距離、視点取り、生態学的関係 9　複雑化する文化モデル 　　--心理的距離の限界ーー 10　これまでの議論 11　インディアン教育略史 12　文化に根差した科学教育は複数の認識論を導く道標 13　メノミニーを事例とするコミュニティに根差した科学教育 14　コミュニティに根差した科学教育 　　　--AICの焦点ーー 15　コミュニティでの協力関係 　　　--いくつかの成果ーー 16　要約、結論、示唆 　原注 　訳注 　訳者あとがき 　参照文献 　事項索引 　人名索引