矢継ぎ早に「流星群」のように降り続く「教育改革」に負けない学校になるためには、どうしたらいいのか。 文部科学省と広島県教育委員会で20年、教育改革をし続けた著者が問う、学校をもっともっと、「自由な場」にするための書。 巻末対談 岩瀬直樹（軽井沢風越学園校長）氏との対談を収録！   はじめに 1　20年間、教育改革をし続けて 1-1　テレビの企画で、イジメを受けている中高生と対談して 1-2　DV（家庭内暴力）を振るう小学校教師の父親を持って 1-3　養護学校から小学校に戻って感じた息苦しさと違和感 1-4　「挫折」こそが、人を育てる 1-5　「教育の機会均等」が招く「不公平」と「一億総教育無責任社会」 1-6　「省利省益」を超えろ 1-7　東日本大震災の被災地をアポなしで回って 1-8　広島県教育委員会への転職と「もったいない」 1-9　40歳を過ぎてアメリカの教育大学院へ 1-10　マイノリティになる経験 1-11　「論理的現場主義」と「人生のVSOP」 コラム1　コロナ禍にアメリカで過ごして コラム2　子どもたちをアメリカの公立学校に通わせて 2　教育改革「流星群」に負けない学校になるために 2-1　トップダウンの「教育改革」からボトムアップの「実践改善」へ 2-2　教育改革「流星群」に負けないために 2-3　「僕の／私の教育改革」を描くための15のワーク 2-4　教育改革と、教育者・教育改革者の人生 2-5　教育観の転換とは、人生観の転換「ではない」 コラム3 「個別最適な学び」が持つ、子どもたちを「取り残す」力 コラム4 「個別最適な学び」と、学習科学 3　学校を、もっともっと「自由な場」にするために 3-1　「壊す」→「創る」→「遺す」 3-2　変えるべきは、学校のインフラストラクチャー＝「学校文化」 3-3　改善を阻む、「四つのリソースの欠如」 3-4　必要なのは、教師の「真の専門職化」 3-5　学力テストの二つの改革：結果→プロセス、部分→全体 3-6　教師の「真の専門職化」のコア、「リサーチマインド」の育成 3-7　「ラーニング・コミュニティ」と「学校の民主化」 3-8　教育行政は、「コンシェルジュ兼プロデューサー」へ 3-9　学びの生態系：ラーニング・エコシステム 3-10　管理職の皆さんへ：「Festina lente」 3-11　孤独な子どもたちを救うために おわりに 巻末対談 　岩瀬直樹×寺田拓真「学校が子どもも教師も成長できる場になるために」 教師の自律性をいかに取り戻すか これからの授業を考えていく上で核となる「ラーニングエクスペリエンス」という発想 成長実感が教育を、社会を変える 教員間の協働、コラボレーションの難しさ 教師の専門性って何？