「子どもの発達」＝「個体能力の発達」として枠づけられ、学校が制度化のなかに絡めとられている。--1960年代から、この問題に向き合い数々の著作を生み出してきた著者が、過去の論文・書籍を今一度読み直し、手を加え、現在の考えや思いを「補注」として記すかたちで編集した書。いじめや不登校が減らない現実、発達障害への過度の注目、子育てや教育をめぐる意識の変化など、現代社会で生じている出来事や現象に触れながら、その課題を一つひとつ紐解く。 はじめに 　第1部　発達心理学が注目されはじめた時代に 第1章　発達心理学は人間の理解にとどくのか 　知ることは変わること 　1 なぜ人間理解について論じるのか 　2 発達心理学の制度化 　3 発達心理学の定義にみる自己規定 第2章　人の発達を生活世界の形成過程として見る 　人間の全体的な理解のために 　1 個体能力、関係力動、状況世界という三つのレベル 　2 発達は順行的な形成の過程である 　3 完態の視点から見た「個体能力論」の逆行性 第3章　疎外の個体発生論に向けて 　生活世界という見方 　1 生活世界のなかの場と時 　2 状況世界に巻き込まれて 間奏：四〇年前に語ろうとしたこと 　第2部　「発達、発達」と叫ばれるこの時代の発達心理学 第4章　学校で学ぶことの意味とその反転 　発達と学校制度 　1 「成績」という名の教育評価──その慣性と違和 　2 学校は何をするところか 　3 あらためて評価の意味を問う 第5章　発達心理学研究は人間理解を放棄したのか 　学会の外から見た学会の風景 　1 発達心理学の制度化 　2 個体能力論の壁 第6章　発達障害を考える──「発達」をめぐる誤解と混乱 　「発達、発達」と叫ぶこの時代 　1 時代の変化と発達 　2 「脚力」という比喩 　3 「発達障害」の蔓延と個体化 　4 私たちは「理由の世界」を生きている 筆者の関連著作一覧 おわりに