高校生の現代文が、文学的文章と論理的文章に「分離」されることとなった。この政策が単なる「分離」ではなく「隔離」であることは明らかだが、我々はこの「分離」を逆手にとって、新たな国語教育の可能性を模索してゆかねばならない。文学理論と文学教育をどう切り結ぶのか。そして、文学的文章と論理的文章の教育を有機的に組み合わせてゆくには、何が必要なのか。専門的知から様々な領域に「接続」するための紐帯を提供する、新しい文学理論入門。 まえがき 第一章　「文学理論」と「国語」の接点をめぐって いくつか議論の前提としての（語句）定義 1　国語教育学と文学 2　「論理」的であるという陥穽 3　インプット（リーディング）偏重の「国語」教育 4　文学と国語教育の蜜月を引き裂いたテクスト論 5　「伝わる」という考え方の陥穽 6　型と自由 7　文法とは 8　言葉を学ぶことが役に立つとは 9　分野同士の紐帯 10　近代文学研究の短期的有用性 第二章　表現あるいは構造、それ自体への注目 文学の文法の見取り図 1　文学の文法を学ぶ前に 2　表層分析ーニュークリティシズム 　結語ー「文学理論」から「国語」の実践へ／ブックガイド 3　深層の構造ー構造主義解析 　「要素」と「全体」／「構造」を物語分析として考える／物語の構造／物語の型／要素を支えるものー「関係性」の諸相／何からどのように要素抽出するかー場所・場面／ブックガイド 4　表層分析と深層の間にーナラトロジー 　「語り手」という概念規定／「顕在的語り手」と「潜在的語り手」／語りの位置／事後的な語りと現在進行的な語り／「物語内容」の時間／視点人物と視点位置／語り手からの距離感／描写と介入度／語り手の時間操作／語り手と読者の共犯／語り手の仕掛けるレトリックーテマティズムを例に／「世界観」＝設定という問題系／構造から言えることー可視化のその先／読み替えの面白さと政治的正しさ／結語ー「文学理論」から「国語」の実践へ／ブックガイド 5　読者への注目 　記号と空白／同時代言説から小文字の歴史へ／読者の難しさから読者の創造へ／期待の地平と解釈共同体／内包された読者／読書行為論／結語ー「読者論」と「国語」の実践／ブックガイド 第三章　理論から実践へ 1　テクスト論の実践のために 2　テクスト論アラカルト 　言語論（記号論）／言語論ー比喩・ヴィトゲンシュタイン・コミュニケーション／精神分析批評／テクスト論の射程は広い 3　実践練習のために 　チェックシートによる「予習」の実践／表記の検討1-「文体」／表記の検討2-「タイトル」／表記の検 討3-「解釈出来ないモノ・コト」／構造の検討／ナラシオン（語り手の操作）の検討 4　小文字の歴史を調べる 　笙野頼子「なにもしてない」／笙野頼子「二百回忌」／笙野頼子「タイムスリップ・コンビナート」／多和田葉子「犬婿入り」／小山田浩子「工場」／小山田浩子「穴」／青山七恵「ひとり日和」／中上健次「十九歳の地図」／藤原智美「運転士」／長嶋有「猛スピードで母は」／絲山秋子「沖で待つ」／楊逸「ワンちゃん」／松浦寿輝「花腐し」 巻末付録チェックシート 索引