データから見えてくる傾向と対策 全国のいじめ事例，及びQ-Uデータの分析に基づく，いじめ対策を形骸化させないためのチェックポイント。 いじめの早期発見に有効と思われる知見や，Q-U結果を早期発見に活かす方法などもまとめた。 第1章．いじめ対策はトータルな取組みである 　第1節　いじめ対策が実質化していない学校の要因 　　・最悪な結果に至るまでの流れ 　　・なぜ，教員は気がつかないのか 　　・学級担任の限界と責務 　　・いじめの理解 　　・いじめ対策が形骸化している学校の課題 　　・個業意識も問題 　第2節　いじめ対策はトータルに取組む 　　・三つの取組みの連環を意識する 　　・校内組織の活動 　　・早期発見の取組み 　　・いじめを生まない環境づくり 　コラム　問題を何年も継続的に抱えている児童生徒への対応に注意！ 第2章．校内組織のチェックポイント 　第1節　いじめの早期発見，早期対応に向けて 　　・学級担任の取組みのチェックポイント 　　・学級担任を支える取組みのチェックポイント 　　・教職員の人間関係づくりのチェックポイント 　　・教員研修の必要性 　第2節　いじめと疑われる事象が報告された場合 　　・いじめかどうかの仮判断［第一段階］ 　　・事実確認のための聞き取り［第二段階］ 　　・被害者の安全確保と情報提供者の保護［第三段階］ 　　・加害者及び学年・学級集団への継続的な指導［第四段階］ 第3章．早期発見のチェックポイント 　第1節　Q-U結果のどこを見るか 　　・いじめ被害を問う項目 　　・学級生活満足群の児童生徒 　　・被害が疑われる児童生徒のアセスメント 　　・学級集団のアセスメント 　第2節　学級担任の取組み 　　・アセスメントのための面接 　　・治療的援助としての面接 　　・被害が疑われる児童生徒の観察 　　・学級集団の体質改善 　第3節　学年の取組み 　　・被害が疑われる児童生徒の情報共有 　　・気になる児童生徒への声かけ 　　・敷居の低い相談窓口の設定 　　・見守りの体制づくり 　　・いじめの疑いが多く見られる学年 　第4節　学校全体の取組み 　　・学校全体で対応の方針を共有しておく 　　・学校規模による取組みのポイント 　　・おわりに 　コラム K-13法による事例検討会 第4章．いじめを生まない環境づくりのチェックポイント 　第1節　学級集団づくり 　　・学級経営の限界的状況 　　・満足型学級集団づくりとは 　　・満足型学級集団にいじめが少ない理由 　　・満足型学級集団づくりの方法 　　・水面下の問題を探るアセスメント 　第2節　学級タイプ別，こんなサインに要注意！！ 　　・かたさの見られる学級集団 　　・ゆるみの見られる学級集団 　　・不安定な要素をもった／荒れが見られる学級集団 　　・アンケートではいじめの有無を見出せない児童生徒 　第3節　心理教育のポイント 　　・いじめ加害者の心理 　　・人権のルールを日々体験学習させる（グループアプローチ） 　　・いじめをテーマにした心の授業を行う 　コラム Q-Uとは