保育関係者なら、あるある的な内容でわかりやすいです。どうしてダメなのかを伝えるツールとしてとても良いです。

一見何の問題もなさそうな、保育現場の「あたりまえ」。 その保育、ホントに大丈夫ですか？ 　「クラス活動はみんな一緒に一斉に」「歌は大きな声で元気よく」「乳児と幼児は時間と空間を分ける」「けんかは『ごめんね』『いいよ』で解決」「片づけをしてから次の遊び」「給食を残さず食べたらほめる」「展示する作品は差が出ないようにする」……。 　一見何の問題もなさそうで、むしろ望ましいかのようにみえるこれらの保育の姿。 しかし、本当にそうでしょうか？　思い返してみると、「これまでこうやってきた」からと、漫然と行ってしまっていることが大半なのではないでしょうか。 　本書では、そうした「根拠や理由が明確でないにも関わらず、伝統的にくり返し行われる行為やルール」を“なぞルール”として取り上げ、そのルールの背景や何が問題なのかを示し、必要に応じて、見直し変えていくための視点や方法、工夫を紹介しています。 【主な目次】 Part1　保育活動のなぞルール 1クラス活動はみんな一緒に一斉に／2歌は大きな声で元気よく／3行事の後は思い出画を描く／4絵の具は必要な色だけ準備する／55歳になったら竹馬チャレンジ／6園行事に不可欠 Part2　遊び時間のなぞルール 7「遊び」も時間内に終わらせる／8乳児と幼児は時間と空間を分ける／9コーナーの玩具は持ち出し禁止／10ブランコは10数えたら交代／11片づけをしてから次の遊び／12凧あげ、コマ回しは1月の遊び／13けんかは「ごめんね」「いいよ」で解決 Part3　生活におけるなぞルール 14クラスの1日は朝の会からスタート／15活動前にはトイレタイム。並んで順番に／16給食を残さず食べたらほめる／17眠くない子どもも全員でお昼寝タイム／18できたことを言葉でほめて伸ばす／19色分けは、男の子は青系、女の子は赤系に Part4　保護者を意識したなぞルール 20どの子どもにも同じ経験をさせる／21ドキュメンテーションはクラス全員をのせる／22展示する作品は差が出ないようにする／23連絡帳は、とにかく記入して返す／24保育参観はいつも通りの保育を行う Part5　保育者の役割・考え方のなぞルール 25楽しい遊びを提供するのは保育者の役割／26主体性を育むには手や口を出さず見守る／ 27積み上げたい経験を何よりも大切にする／28壁面装飾は保育者の手作りで／29乳児から幼児への進級接続は3月／30保育もPDCAでまわす 【著者情報】 石井章仁（いしい・あきひと） 大妻女子大学家政学部児童学科准教授 大学卒業後、学童保育指導員、保育士を経て、東京家政大学大学院修士課程修了。その後、東京YMCA社会体育・保育専門学校専任教員、城西国際大学福祉総合学部福祉総合学科助教、千葉明徳短期大学保育創造学科教授等を経て現職。 著書に『エピソードでわかる！　クラス運営に役立つスキル』（中央法規出版）などがある。